CONGRESSO BICENTENÁRIO DOS POVOS DO MUNDO * PCOA BRASIL

CONGRESSO BICENTENÁRIO DOS POVOS DO MUNDO: Propostas dos Trabalhadores. Observatório dos Trabalhadores em Luta.

Observatório dos Trabalhadores em Luta.

2 de julho de 2021.

Apresentamos a seguir as propostas aprovadas pela Plataforma da Classe Trabalhadora Anti-imperialista no marco do Congresso Bicentenário dos povos do Mundo. Na primeira parte estão as propostas apresentadas nos encontros regionais da Ásia, América, Europa, África e Oceania, com a participação de mais de 400 trabalhadores entre os dias 08 e 27 de abril de 2021. Na segunda, a proposta carro-chefe: REDE DO TRABALHADOR E AS ESCOLAS POPULARES ANTI-IMPERIALISTAS E OS CORRESPONDENTES TRABALHADORES ANTIMPERIALISTAS realizados pelo Grupo de Trabalho Internacional de Formação e Comunicação formado por mais de 30 trabalhadores. Essas propostas foram apresentadas e aprovadas na sessão plenária do Congresso Bicentenário dos Povos do Mundo em 23 de junho.

Propostas apresentadas nos Encontros Regionais de 8 a 27 de abril

Encontro Regional da América Latina.

Formar a Equipe de Promoção do PCOA na América Latina com lideranças de organizações sindicais, movimentos progressistas e partidos políticos, que reunirá as diversas expressões da América Latina para coordenar a luta contra o imperialismo.
Implementar a Rede de Formação, Pesquisa, Análise e Intercâmbio de Trabalhadores Populares, que permitirá a ampliação dos saberes anticapitalistas e das experiências educativas e socioprodutivas implementadas pela classe trabalhadora.
Desenvolver em conjunto com o PCOA e outras organizações o Observatório Internacional dos Trabalhadores Populares.
Estabelecer a primeira reunião mista para acordar as bases da Rede de Formação e seu Observatório, para os dias de junho no marco do Congresso Bicentenário dos Povos do Mundo a ser realizado em Caracas-Venezuela .

Encontro Regional América do Norte e Caribe

Coordenar com o PCOA, a formação de delegações de dirigentes sindicais da América do Norte, que possam viajar à Venezuela, para conhecer a realidade, sua cultura, suas formas de organização e enfrentamento das sanções ilegais. “Conheça a Comuna e os Conselhos Produtivos dos Trabalhadores”.
Fortalecer suas missões com adidos trabalhistas e dialogar mais com os trabalhadores e suas organizações sindicais.
Assumir o compromisso de consolidar o PCOA nas entranhas do capitalismo para demonstrar que um mundo melhor é possível.

Encontro Regional da África

Formar as primeiras bases da Coordenação de Ligação do PCOA – na África
Providencie para que a próxima atividade mundial do PCOA seja realizada em Túnis, por isso planeja fazer uma atividade para o próximo ano em Túnis.
Implementar a cooperação intelectual e científica dos trabalhadores do mundo, adaptando-se às novas realidades tecnológicas

Encontro Regional da Europa

Implementar a Rede de Correspondentes dos Trabalhadores Populares do PCOA
Promover a formação da Escola Popular Operária e sua Biblioteca Digital, que deverá se reunir no mês de junho no âmbito do Congresso Bicentenário dos Povos do Mundo.
Fortalecer os métodos de compartilhamento de experiências socioprodutivas, como alternativa ao modelo imposto pelo imperialismo

Reunião Regional da Oceania

Continuar coordenando com a Embaixada e o PCOA ações de solidariedade com os povos que lutam por sua independência e repudiando as medidas coercitivas unilaterais.
Ativar delegações estratégicas que permitam a troca mútua de conhecimentos e experiências.

PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO DA PLATAFORMA DA CLASSE TRABALHADORA ANTI-IMPERIALISTA PARA O CONGRESSO BICENTENÁRIO DOS POVOS DO MUNDO:

REDE DE ESCOLAS TRABALHADORAS E POPULARES ANTI-IMPERIALISTAS E DE CORRESPONDENTES TRABALHADORES ANTIMPERIALISTAS

[…] Se não há estratégia e tática corretas na aplicação do pensamento político, então, por mais justo que seja o pensamento político, ele se torna uma utopia, mas não porque seja objetivamente irrealizável, mas subjetivamente irrealizável.
Comandante Fidel Castro Ruz

Considerações gerais:

No marco do Congresso Bicentenário dos Povos do Mundo, a ser realizado em Caracas de 21 a 24 de junho deste ano, a equipe de formação internacional do PCOA, reunida em 22/05/202, desenvolveu um conjunto de propostas complementares sintetizadas na criação de uma Rede de Operários e Escolas Populares Anti-imperialistas com uma Biblioteca Virtual Operária Anti-imperialista vinculada aos Correspondentes Operários. Proposta que se insere em um dos quatro eixos estratégicos do PCOA, como a formação e troca de experiências anticapitalistas, além das redes de comunicação e divulgação, organização e solidariedade e o eixo de recursos, finanças e logística. Obviamente todos esses eixos estão relacionados na práxis social.

Partimos da ideia de que o conhecimento operário-popular deve ser um patrimônio coletivo; a possibilidade de reconstruí-la deve ser obra da própria classe trabalhadora. Nesse sentido, o PCOA nos oferece a possibilidade de contar com uma Rede de Solidariedade rápida e eficaz , em caso de conflitos específicos em que seja necessário. O objetivo da formação ideológica e comunicacional será um primeiro passo para formar ativistas sociais.

A constituição de uma plataforma como o PCOA, na qual se reúnem um número significativo de organizações políticas e sociais de todo o mundo, dá-nos muitas possibilidades de fazer coisas a nível internacional, que não podemos desenvolver nas nossas respectivas áreas territoriais . Devemos aproveitá-los, reunir nossas experiências e recursos e implementar um plano de trabalho e uma estratégia conjunta, coordenada e organizada, para apresentar alternativas viáveis ao modelo neoliberal e imperialista vigente, bem como organizar as ações necessárias para alcançá-los. .

A Rede de escolas operárias e populares anti-imperialistas teria alcance mundial e seria composta pelas diferentes escolas formadoras territoriais ou áreas criadas, articuladas em forma de rede. Cada Escola, como nós da rede, contaria com escolas existentes de natureza anti-imperialista, anticapitalista, anticolonial e antipatriarcal. Isso fortaleceria o esforço unitário e solidário, aumentaria a eficiência revolucionária e valorizaria a experiência de cada movimento ou organização político-social participante. Para maior precisão será necessário conceituar uma nova visão geopolítica anti-imperialista ,que leva em conta elementos sócio-históricos e culturais, por exemplo, região ibero-americana, latino-americana, caribenha ou árabe. Isso permitirá que a equipe inicial (promotora) seja ampliada com maior clareza orgânica e funcional.

A ação social dos trabalhadores é antes de tudo uma relação social no trabalho e na sociedade. É, ao mesmo tempo, uma política que constrói um campo de ação sócio-política que se articula com os diferentes movimentos sociais do povo, num campo que vai além das reivindicações, do conjuntural, para mergulhar numa transformação total do sociedade e das relações de produção capitalista. Aquilo que cada trabalhador vive no seu local de trabalho e na sua comunidade será o eixo da sua ação social e da sua formação. O saber operário-popular deve ser patrimônio coletivo; a possibilidade de reconstruí-la deve ser obra da mesma classe trabalhadora.

O fundamental em qualquer processo de formação é que os trabalhadores consigam se apropriar dos saberes operários populares, expropriados pela burguesia, e construir e reconstruir saberes para a transformação social.

Acreditamos que o processo formativo se fundamenta na construção coletiva do conhecimento do trabalhador popular a partir da reflexão crítica das experiências do trabalhador popular, de sua atuação na prática e do contraste com a teoria crítica emancipatória. A apropriação dessa teoria-ação, pelos trabalhadores, transforma revolucionariamente o sujeito, as organizações operárias e toda a sociedade.

É preciso dar atenção especial à questão do complexo tecnológico-comunicacional . Devemos combater a história em duas direções, uma para desmantelar as manipulações escandalosas da mídia a serviço do capital e do imperialismo e outra para criar mídias alternativas e possibilitar que cheguem a essas pessoas, agora "alienadas" pelos discursos oficiais das “democracias” capitalistas ocidentais.

É ainda necessário ter em conta que propaganda e manipulação não são apenas aquilo que os meios de comunicação de massa fazem, mas os aparatos ideológicos em geral, nomeadamente, o sistema de informação e comunicação, o sistema educativo, as redes sociais, o lazer e o consumo criados para a alienação e disciplina social. Por isso, é preciso localizar as fontes a partir das quais os discursos são elaborados, as técnicas de manipulação e as estruturas que os disseminam; e nos treinarmos para nos defendermos dos ataques da guerra tecnológico-comunicacional.

É um compromisso com a ação social revolucionária , que articula sujeitos e campos de ação, trabalho e militância. Permite o empoderamento e germinação do poder do povo trabalhador , além do controle do processo de produção do conhecimento, sua sistematização e uso, para romper com o atual monopólio da ciência e da cultura exercido pelas elites.

A consciência política precisa de uma direção para a consciência de classe . Alcançado o reconhecimento dos antagonismos no seio da sociedade, a transformação das relações humanas pode ser buscada de forma consciente e metódica, na práxis da luta de classes, o que inclui a criação de novas formas orgânicas anticapitalistas para a criação de sociedades socialistas consciência.

Objetivos Gerais da Rede

Elevar o nível de consciência da classe trabalhadora , através do desenho de uma ação de formação ideológica como parte da práxis, cujo propósito central é o desenvolvimento de uma cultura democrática socialista, fomentando a participação e a liderança operária e popular; resultado de uma visão construída e compartilhada de caráter revolucionário, que contribui para o fortalecimento de suas lutas.
Apoiar o aperfeiçoamento contínuo, permanente e sistemático da formação e capacitação da classe trabalhadora como potencial liderança dirigente de todos os processos revolucionários, transformando a realidade. A formação de novas lideranças, com valores éticos, morais e espirituais, que lutem e trabalhem em benefício coletivo de sua organização e comunidades, superando o individualismo e o sectarismo , para que essas organizações, comunidades e expressões de luta sejam sustentáveis no tempo e não tendem a desaparecer ou se dividir.
Gerar uma cultura de paz e sua defesa, por meio do internacionalismo, da solidariedade e da busca da maior unidade possível de lutas. A rede de escolas deve compartilhar um conceito comum de paz baseado no respeito à soberania, independência e autodeterminação dos povos; além de ser um espaço de conhecimento e desenvolvimento de estratégias comuns de defesa contra a ingerência imperialista e de construção da democracia socialista.

Objetivos específicos

Contribuir para a construção de uma visão global anti-imperialista partilhada, que nos permita compreender o mundo em que vivemos, com uma visão crítica, inovadora e com plena vontade de defender os princípios revolucionários do sindicalismo e outras formas orgânicas de trabalhadores , dos movimentos sociais, do socialismo e da democracia revolucionária.
Contribuir como mecanismo pedagógico que facilite às pessoas em formação, o resgate da memória histórica da luta para articular os processos atuais, estabelecendo prioridades em cada momento e lugar.
Proporcionar capacidades organizativas internacionalistas que facilitem a transformação da sociedade, através da criação de projetos emancipatórios de resistência e da criação de novas formas organizativas e socioprodutivas anticapitalistas.
Contribuir para a construção de capacidades e competências como ferramentas de lutas políticas, ambientais e socioprodutivas alternativas ao imperialismo e ao capitalismo, reforçando a importância da defesa da autodeterminação, independência e soberania (política, econômica, alimentar, energética, comunicação, ambiental, cultural, linguística, etc.) para nossos povos.

Critérios gerais de treinamento:

Práxis sócio-histórica : A formação político-ideológica dos trabalhadores deve ser entendida em conjunto com a ação social que realizam e é isso que deve verificar o sucesso ou não dessa formação. A formação dos trabalhadores deve estar articulada à sua práxis sócio-histórica (unidade dialética teoria-prática), onde a formação sociopolítica integral se conjuga com a sistematização de experiências coletivas políticas anticapitalistas e sócio-produtivas.
Estratégia de defesa : A formação tem que ser útil às lutas criando redes de solidariedade para defender a soberania, a integridade e a independência dos povos. Tendo em conta o ressurgimento dos atentados que se avizinham, no contexto da nova ordem mundial pós-pandemia, há que prever a solidariedade e a defesa partilhada. A rede de Escolas anti-imperialistas deve ser também um espaço de conhecimento e de elaboração de estratégias comuns de defesa.
Valores : Consolidar os valores em que se baseia a formação. Não é uma formação neutra, é uma transformação espiritual que deve nos permitir entender o mundo, construir uma nova cosmovisão abrangente, uma visão de totalidade histórica e dinâmica que reflita permanentemente em sua metodologia, os valores de igualdade, justiça social , compromisso, solidariedade, profundo respeito pela natureza, auto-reconhecimento da nossa força coletiva, internacionalismo, anti-imperialismo, bem como o resgate da nossa história e dos valores ancestrais das nossas comunidades nativas.
Estratégia pedagógica transformadora: O plano de formação deve ter por detrás uma estratégia pedagógica transformadora, que defina o conjunto de recursos, materiais, procedimentos pedagógicos e logísticos, responsáveis, acompanhamento e avaliação, ambiente-espaço de aprendizagem, entre outros, que facilitem a transformações socioculturais anti-imperialistas a que aspiram chegar. As questões norteadoras para definir a estratégia são o que se ensina e para quê. A formação deve ter as seguintes características:
1. Aprendizagem bidirecional e coletiva: Todos os participantes devem ser formadores e treinar em um ambiente de aprendizagem para integração e organização. A formação de formadores permite um efeito multiplicador da experiência e da consciência coletiva; Além disso, serve de suporte e complemento para as organizações envolvidas (reforça e não substitui as áreas de formação das organizações que já as possuem).
2. Autoformação : Quem participa dos processos de aprendizagem é estimulado a desenvolver sua própria estratégia metodológica de autoaprendizagem, de caráter participativo, democrático, protagonista e vivencial, uma metodologia que constrói uma relação coletiva de aprendizagem entre iguais, onde o “educador Seja educado também."
3. Continuidade e dialética : As escolas devem ter continuidade no tempo para garantir a consolidação da formação geral e específica. Devem combinar a dialética da formação teórica e prática e vincular a formação político-ideológica ao campo cultural e artístico.
4. Articulação : A escola tem que se articular com outras áreas de luta (comunicacional, jurídica, correspondentes, organizacional, igualdade, gênero, ambiental, cultural) e propor o desenvolvimento de programas de formação de acordo com as necessidades educativas e de luta de cada organização.

Questões comuns levantadas como prioridades :

Os temas que propomos como comuns, e que serão priorizados nos programas da rede escolar, partirão do contexto atual. Irão do particular e reconhecível para trazer à tona as estruturas objetivas e a lógica interna dos processos.

Reorganização capitalista: crise atual e nova fase da relação Capital/Trabalho. Crise econômica e/ou crise social. Este processo requer uma luta ativa em todo o mundo. Se esse fator não for fortalecido, as conquistas sociais e econômicas perderão força e o capitalismo seguirá se consolidando. É preciso saber diagnosticar o processo de reorganização capitalista para desenvolver ferramentas de luta e defesa.
O mundo do trabalho e suas transformações : As transformações que estão ocorrendo atualmente no mundo do trabalho exigem o desenvolvimento da compreensão das novas estruturas trabalhistas, como automação, uberização, serviços de entrega, plataformas digitais, teletrabalho, que na maioria dos casos, empregadores aproveitar para consolidar a precariedade, o individualismo nas relações de trabalho, a estigmatização do desemprego, etc. e exigem novas formas de enfrentamento organizacional e lutas trabalhistas.
Imperialismo e colonialismo como formas de dominação capitalista. A luta anti-imperialista tem objetivos sem fronteiras nacionais, por isso é necessário conhecer os diferentes enfrentamentos de classes, a luta contra-hegemônica e a luta pela mudança sistêmica. Tudo o que se consegue nos marcos nacionais é provisório e corre perigo se não se entender que se trata de uma luta internacional da classe trabalhadora. O imperialismo contemporâneo se desenvolve na forma de guerras híbridas que combinam todas as formas de agressão interna e externa que se desenvolveram durante os anos de expansão do Capital. É preciso saber identificar as faces do imperialismo contemporâneo , ainda mais em um momento em que o hegemonOs EUA perderam a liderança e estão se tornando mais agressivos. Também é preciso saber reconhecer o papel imperialista e colonialista dos países europeus e do enclave sionista no mundo árabe.
Novas formas orgânicas para o poder popular: Conhecer e socializar as novas formas orgânicas operária e popular na criação do poder popular (político, cultural e sócio-produtivo), que permite avançar na construção do socialismo no mesmo processo de luta de classes operária em todo o mundo .
A guerra tecnológico-comunicacional:Considerar como são produzidas, distribuídas, trocadas e consumidas as ideias que se combatem, assim como as nossas próprias ideias e conceitos; utilização das redes sociais como meio de divulgação e debate. Localizar as estratégias imperialistas no campo das ideias (fragmentação, ocultação, instrumentalização...). Discursos que están calando en la sociedad, y muy especialmente en la gente joven, de los que se está aprovechando el capitalismo, dándole un enfoque “sesgado” y manipulado, muy alejado de sus verdaderas raíces, que solo pueden entenderse desde una perspectiva de lucha de aulas. O feminismo burguês e o ambientalismo corporativo, entre outros, são dois exemplos muito claros dessa manipulação, que devemos ajudar a contextualizar corretamente na luta de classes.
A ecologia como causa revolucionária: Converter a validade universal da proteção do planeta e dos múltiplos ecossistemas que ele abriga e que constituem o fundamento de toda a biodiversidade e a origem da grande maioria de todos os elementos em questão de luta revolucionária e socialista. recursos naturais essenciais para alimentação, agricultura, indústria, transporte, saúde e todas as atividades humanas.
Repensando o significado atual da política e das chamadas democracias: A chamada defesa da "democracia" e da liberdade tornou-se uma arma contra os povos e seus governos progressistas e revolucionários. O império e seus aliados decidem o que é e o que não é uma democracia e arrogam-se o direito de decidir se um país é ou não democrático e se seu governo é legítimo ou não. A democracia funciona como uma ideologia ao serviço da ingerência imperialista. O conceito de democracia deve ser reapropriado, associando-o à soberania, à independência, à paz e à alternativa socialista.

Orientações para a criação de planos de formação e produção de saberes emancipatórios e internacionalistas :

A relação entre os processos socioprodutivos e o cotidiano possibilita a elaboração e o desenvolvimento de projetos coletivos populares-trabalhadores (PCOP), por meio da pesquisa, da troca de experiências, da reflexão e da ação prática, construindo aprendizagens e produzindo saberes criativos que conscientizam e práxis revolucionária. Identificamos diferentes processos e níveis de formação anti-imperialista, geral e específica (por área ou territórios), bem como para a formação popular e militantes anti-imperialistas, que incluem tanto a formação político-ideológica quanto a troca de ideias políticas anti-capitalistas , experiências ecológicas e socioprodutivas.

Processos de aprendizagem e produção de conhecimento emancipatório e internacionalista:

Identificamos os três processos de aprendizagem e produção de conhecimento emancipatório e internacionalista, definidos pelo que e para o que aprender coletivamente para especificar o processo, avaliação e recursos:

Processo : Como organizar e gerenciar o processo de treinamento
Avaliação : Como monitorar e avaliar o impacto
Recursos materiais e imateriais : Com os meios materiais e imateriais

Eixos de treinamento:

Da mesma forma, definimos três eixos de formação (conceitual, pedagógico e comunicacional) que se desenvolvem numa dialética de construção teórico-prática , seja para construir argumentos que dêem coerência ao discurso, para construir o plano de ação ou para conceituar a práxis na produção .do conhecimento emergente.

Conceptual:

Seleção de temas a partir do saber conhecer a realidade para transformá-la.

Processo: Organização temática de acordo com a prioridade e condições dos sujeitos participantes
Avaliação: Avalie as ideias anteriores e o conhecimento do contexto
Recursos materiais e imateriais: teoria crítica emancipatória

Pedagógico:

Design de conteúdo baseado em quê para

Processo: a partir do como aprender, combinam-se práxis, ideias, sonhos e lutas do movimento operário e do povo em geral. Esta metodologia coloca a ênfase na construção do conhecimento, com base na própria vida numa progressiva transformação total e estrutural da sociedade.
Avaliação: Avalie as habilidades cognitivas e de aprendizagem colaborativa
Recursos materiais e imateriais: pesquisa-ação-participativa ; Aprender conhecendo, fazendo e sendo.

Comunicação:

Interação coletiva e troca de conhecimento

Processo: Desenvolvimento de narrativas e troca de saberes
Avaliação: Garantir os mecanismos de partilha e multiplicação de outros sujeitos individuais e coletivos.
Recursos materiais e imateriais: Interação bidirecional (direta ou atrasada) em gráficos, áudio ou rádio, audiovisuais, performances teatrais e toda narrativa transmídia.

Níveis de formação anti-imperialista:

Treinamento geral: Global, Regional, por país e local. início imediato
1. Quem: População que queremos incorporar na luta anti-imperialista de forma cada vez mais consciente da sua importância.
2. O quê : Formação geo-histórica básica para o conhecimento do seu meio político, social e cultural. Informações sobre as principais lutas antiimperialistas no mundo, incentivando a solidariedade de classe e o internacionalismo.
3. Possíveis realizações : Elevar a consciência coletiva a partir de uma perspectiva internacionalista. Desenvolver uma consciência coletiva, solidária, emancipatória e anti-imperialista.
Treinamento específico em uma área: Global, Regional, por país e local. início imediato
1. Quem: Membros de movimentos sociais, sindicatos e comunidades organizadas em uma área específica de luta.
2. O quê: Formação geo-histórica específica para o conhecimento do seu ambiente político, social e cultural. avaliação das principais lutas anti-imperialistas na área particular e seu alcance na consciência de classe.
3. Possíveis realizações : Aumentar a consciência coletiva e a capacidade político-organizacional para articular as diferentes lutas na área específica. Ser transformado transformando a realidade durante o desenvolvimento da luta coletiva emancipatória e internacionalista.
Formação específica em território geopolítico e culturalmente definido: Regional, por país e local. Início imediato.
1. Quem: Integrantes de movimentos sociais, sindicatos e comunidades organizadas de um determinado território.
2. O quê : Formação geo-histórica específica para o conhecimento do seu ambiente político, social e cultural no seu território. avaliação das principais lutas anti-imperialistas no território particular e seu alcance na consciência de classe
3. Possíveis realizações : Elevar a consciência coletiva e a capacidade político-organizacional para articular as diferentes lutas anti-imperialistas em um território específico. Realidade transformadora-transformadora durante o desenvolvimento da luta coletiva emancipatória e internacionalista.
Organização formativa para a acumulação de forças de poder político-econômico e cultural: Global, Regional, por país e local. Início progressivo a partir de um Plano Piloto (Ver Anexo 1)
1. Quem : Militantes comprometidos com movimentos sociais, sindicatos e comunidades organizadas e com habilidades pedagógicas.
2. O que : Formação de formadores com conteúdos de temas anti-imperialistas fundamentais que permitem o desenvolvimento de projetos de ação social com coletivos dentro de sua área ou território para o acúmulo de forças populares.
3. Possíveis realizações: Formação política e ideológica de quadros revolucionários, articulados territorialmente nas lutas anti-imperialistas, para elevar a correlação de forças em prol do poder popular emancipador e internacionalista.
Monitoramento e avaliação de realizações e impactos: Global, Regional, por país e local. Início imediato na medida em que os processos formativos vão ocorrendo.
1. Quem : Os participantes de cada nível por meio de opinião, autoavaliação (individual e coletiva), entendida como um processo de aprendizagem.
2. O quê : Participação individual e coletiva e seu impacto político-cultural.
3. Possíveis realizações : Conscientização política na tomada do poder e criação de forças contra-hegemônicas contra o imperialismo, aprendendo com os erros e acertos.

Principais ações para criar a Rede

Estrutura Organizacional Mundial Anti-Imperialista: Formar uma estrutura organizacional mundial da Rede de Escolas Operárias e Populares Anti-Imperialistas que articule os planos de formação e garanta a maior difusão e articulação com as lutas operárias e populares em todo o mundo, respeitando os princípios anti-imperialistas unidade na diversidade cultural e histórica existente.
Formar as diferentes escolas de formação anti-imperialista como nós da REDE que permitem a formação e formação em temas gerais, específicos e concretos, presenciais, remotos ou virtuais, com recursos síncronos e assíncronos e materiais de aprendizagem, para apoiar a melhoria permanente e sistemática da população em formação [i]
Desenhar e desenvolver planos de formação em diferentes áreas geográficas, com base nos recursos e materiais didáticos e logísticos disponíveis em cada caso, combinando formação presencial, à distância e virtual, aproveitando a utilidade desta última modalidade para atingir um maior número de pessoas.
Elaborar um Plano Piloto Pedagógico para a Formação de Formadores, de acordo com os critérios estabelecidos (ver Anexo 1)
Criar e dispor de recursos pedagógicos e materiais didáticos para treinamento.Pode incluir uma videoteca virtual que disponibilize materiais de referência e de apoio em diferentes formatos para a educação continuada; além de contar com os ambientes presenciais, virtuais e a narrativa transmídia oferecida por cada organização (filmes, publicações em redes sociais (vídeos, pesquisas, imagens, podcasts), videogames, séries de televisão, programas de rádio ou podcasts, eventos , aplicativos, vídeos interativos e códigos QR, página da Web, blog, etc.). Esta vertente do projeto confere polivalência à disponibilização de recursos pedagógicos e materiais didáticos que podem servir de suporte a cursos ou ações de formação em geral da mesma escola ou como material pedagógico complementar a aceder fora da data das ações de formação [ii ] .
Criar uma Biblioteca Virtual Antiimperialista Internacional , alargando-a a outro tipo de materiais documentais: audiovisuais, exposições, etc.
Relacionar os correspondentes operários com o plano de formação e articulá-los para elevar a qualidade da informação e comunicação para a conscientização anti-imperialista (ver Anexo 3)

Tarefas imediatas do grupo de trabalho

Formar uma Equipe de Treinamento Internacional para avaliar e ampliar a proposta apresentada e realizar as seguintes atividades:

Ampliar a equipe inicial (promotora) a partir da realização de uma nova geopolítica anti-imperialista, que leve em conta elementos sócio-históricos e culturais, por exemplo, região ibero-americana, latino-americana, caribenha ou árabe. Instalação de uma Comissão Coordenadora de Conteúdos da Rede de Estudos e Formação Integral de Quadros, Comissão Editorial, Porta-vozes e Correspondentes.
Prepare um inquérito simples que permita recolher a informação necessária para preparar o mapa dos recursos de formação e comunicação já existentes.
Realizar um inventário de recursos formativos e de comunicação que suportem os diferentes planos formativos e níveis territoriais: internacional, regional, nacional e local, com trabalhos que possamos contribuir e partilhar: investigação, estudo, publicação, documentação, divulgação e formação. Devemos aproveitar esse patrimônio, naqueles materiais compartilháveis, de interesse geral e úteis para nossos objetivos.
Compilar e inventariar através das pessoas, organizações e instituições que participam do PCOA, a oferta existente de ações de formação , de institutos, representação de escolas universitárias, centros de formação, fundações educacionais que trabalham a consciência de classe, conteúdos anti-imperialistas e temas em geral que são estabelecidos na agenda comum e prioritária, para desenvolver em nível local, regional e global.
Criação da Rede com as instâncias de formação, estudo e pesquisa que se disponham a se unir no desenvolvimento de uma agenda comum de conteúdos, critérios gerais e uma prática pedagógica para o desenvolvimento da formação político-ideológica da classe trabalhadora mundial.
Realização de uma assembleia geral , coordenada pelo Comitê de Coordenação de Conteúdo, o Comitê Editorial, com Porta-vozes e Correspondentes de representação local, regional e mundial, para articular e estabelecer uma agenda de conteúdo comum, priorizada e busca desenvolvê-la de forma sistemática, permanente, simultânea e sincronizada (segundo fusos horários coincidentes) e com efeito multiplicador com o sistema forma-forma e efeito megafone.
Criação de uma proposta para respaldar as ações formativas em prol do reconhecimento e aproveitamento para o corpo discente, incorporando a autoaprendizagem.
Criação de um calendário que contenha as ações formativas da agenda de conteúdos comuns proposta, em simultâneo, de temas definidos como prioritários, que terão de ser correlacionados com os temas específicos e situações atuais e culturais, responsáveis pelas ações formativas, duração de atividades.
Criação de um cronograma mínimo mensal com atividades por mês: palestras, reuniões, painéis, seminários, fóruns de conteúdos que reforcem as ações de formação, a partir das experiências específicas da classe trabalhadora em nível global, regional e local.
Estabelecimento dos mecanismos de transmissão e tecnológicos , dos recursos didáticos e pedagógicos de forma consensual de acordo com as necessidades formativas.
Criação da promoção da oferta formativa e de estudo e respetiva divulgação, bem como das atividades mínimas previstas para cada mês, em articulação com o Grupo de Trabalho de Comunicação e Divulgação.
Registo das pessoas que participam nos processos das ações de formação.
Desenvolvimento de ações conjuntas para o correspondente financiamento de ações de formação a nível global, regional e local, articuladas com o Grupo de Trabalho de Recursos, Finanças e Logística.

ANEXOS

Anexo 1: Desenho de um plano piloto de formação para formadores

Este programa será orientado pelos critérios gerais de formação finalmente aprovados.

O desenho de um programa piloto que seria lançado no final do ano deve ser baseado na coleta de dados das organizações que vão participar, o que permite especificar:

a) Público-alvo da aprendizagem : A quem se destina a formação (quadros sindicais, bases sindicais, dirigentes sociais, comunicadores...)
b) Priorização : Dentro do grupo piloto inicial, é necessário decidir quem deve ser priorizado: jovens em situação ativa de emprego, mulheres, etc.
c) Disponibilidade de tempo para treinamento : Leve em consideração o tempo disponível para as pessoas que vão participar da escola.
d) Incluirá um sistema de avaliação do plano piloto.

Com o objetivo de fortalecer as atuais lideranças e formar novas lideranças, cumpre-se o propósito de fortalecer a atual luta anti-imperialista e reforçar sua continuidade futura.

O plano piloto é concebido como a primeira semente a partir da qual se formará a rede de Escolas anti-imperialistas de forma sequencial e progressiva.

Anexo 2: Biblioteca virtual dos trabalhadores antiimperialistas

A ideia é criar uma biblioteca mundial, com um arquivo digital de escritos dos trabalhadores. Cada núcleo ou regional poderia indicar alguns escritores de sua área. Em seguida, também os traduzimos para outros idiomas para compartilhar na Plataforma. Cada região recebe traduções de escritos de trabalhadores de outras áreas. É um projeto de longo prazo que pode ser feito em etapas para compartilhar ideias com base em prioridades.

O objetivo principal seria uma biblioteca que pudesse ser usada para educação política e prática. Que os trabalhadores reconheçam que fazem parte de uma grande tradição de intelectuais orgânicos, de trabalhadores e trabalhadoras pensantes, e que essa tradição une os trabalhadores. É ter ações de formação e recursos de aprendizagem para que a população trabalhadora possa estudar junto no seu próprio país, mas também com trabalhadores de outros países. A política anti-imperialista da Plataforma é crucial para a educação (especialmente para europeus ou norte-americanos!) [iii]

Traduza livros importantes para todos esses idiomas. Incluir literatura, pedagogia, filosofia, política, música (uma biblioteca de canções anti-imperialistas) e recursos educacionais mais práticos para ativistas e organizações da classe trabalhadora [iv] . Seria dada prioridade aos escritos de escritores da classe trabalhadora negligenciados ou esquecidos, para construir uma rede de grupos de leitura e redes educacionais para compartilhar cultura e ideias.

Construiríamos um arquivo digital de escritores operários, camponeses, etc. e compartilharíamos suas ideias e culturas. O capitalismo afirma que os trabalhadores têm apenas uma função: trabalhar. A Biblioteca da Classe Trabalhadora desafiaria essa desigualdade estrutural e permitiria uma celebração dos trabalhadores como pensadores, como pessoas que criam ideias e imaginam novos mundos e produzem textos que podem ser usados como recursos educacionais.

A biblioteca virtual será articulada com a rede de escolas e buscará priorizar o conhecimento submetido e a memória das lutas antiimperialistas e da construção da alternativa socialista. É também considerado como um projeto semente que terá que estabelecer prioridades na arrecadação de materiais e recursos, incluindo formatos . Também é aconselhável mapear os acervos documentais das organizações envolvidas no projeto.

Anexo 3: Correspondentes Operários Anti-Imperialistas

Critérios organizacionais:

Os correspondentes estão conectados entre si por meio de um núcleo receptor que organiza as informações recebidas e as canaliza.
O núcleo receptor dos correspondentes pode ser conectado aos meios de comunicação relacionados, como TeleSur, Almayadin, CONAICOP, meios alternativos e comunitários, etc.
Os correspondentes estão conectados à rede de escolas anti-imperialistas por meio de links.
Eles constituem uma "rede de alerta precoce" alertando sobre agressões e repressão anti-imperialista.
O núcleo receptor verifica a veracidade da informação, canaliza -a para onde for útil.
Eles estão ligados a institutos de pesquisa .

Critérios gerais:

Informação transmissível : Prepare um conjunto de critérios sobre que tipo de informação transmitir, existe demasiada informação nas redes sociais, por isso é importante que os correspondentes saibam discriminar: relevantes, sobre agressões e acções imperialistas, sobre formas de repressão, sobre experiências de luta, etc.
Formato da informação : imagens, tweets, vídeos, notícias, etc.
Elaboração de conteúdos : Os correspondentes não só transmitem a informação bruta, como devem desenvolver habilidades e capacidades para elaborar conteúdos.
Seleção e ordem: O núcleo receptor deve ser capaz de ordenar e selecionar a informação que chega até ele.
Linguagem : A informação transmitida deve ter uma linguagem que expresse critérios e valores anti-imperialistas.

Canais dos Correspondentes:

Grupos de mensagens rápidas (Telegram e na medida do possível qualquer outra forma não condicionada aos interesses do império)

Notas

[i] As ações dessa linha podem ser oferecidas desde minicursos sobre temas específicos, até módulos de estudo com níveis de evolução. Os facilitadores podem tocar em temas específicos de acordo com as necessidades diagnosticadas com capacidade de acompanhamento mais formal, inclusive com categorias de desenvolvimento básico, intermediário e avançado, se necessário pode ser segmentado por idade e na forma determinada por níveis ou módulos.

[ii] Para esses dois fluxos de treinamento (cursos e recursos ) , o mais fácil de estruturar é o de recursos de referência. Dentro da plataforma, podem ser apresentadas algumas opções temáticas a partir das quais materiais de referência e educativos estariam disponíveis virtualmente como uma biblioteca e videoteca. Os temas que podem ser propostos dentro da classificação de opções podem incluir o seguinte: Pensamento, Clássicos, Direito Sindical, Mudanças climáticas, Comunicação e midiatização, Lutas, passado e presente, Pandemia, Solidariedade, Economia política, Luta de classes, Mulheres, gênero, raça, infância, comunas, povos nativos, anti-imperialismo, geopolítica do petróleo, luta estudantil, colonialismo

[iii] Na Irlanda temos um intelectual autodidata como James Connolly que foi executado pelo Império Britânico em 1916 mas que deixou um legado de escritos (poemas, canções, política): Lenin lia Connolly pensando sobre o capitalismo e o imperialismo. Portanto, temos muitos pensadores e escritores da classe trabalhadora que podemos usar e traduzir para outros; e podemos receber os pensamentos e escritores de outros países. O plano é publicar livros e edições digitais que os trabalhadores possam acessar em todo o mundo: em inglês, espanhol e francês.

[iv] Minhas especialidades são literatura, música e política, mas na Irlanda eu trabalho em parceria com colegas que também fazem treinamento e aprendizado em educação prática. Eu procuraria traduzir escritos importantes de ativistas e anti-imperialistas irlandeses para que camaradas possam acessá-los e, por sua vez, traduzir os escritos de anti-imperialistas da Grande Pátria, África e do mundo para leitores anglófonos.

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